不用多想，這間教室肯定有問(wèn)題。顧涵涵正準(zhǔn)備起身嘗試離開(kāi)，卻感到有股無(wú)形的力量拽住了她，不讓她從座位上離開(kāi)。

　　意識(shí)到自己應(yīng)該是受規(guī)則制約而無(wú)法離開(kāi)后，顧涵涵看向莫寒，只見(jiàn)莫寒微微地?fù)u了搖頭，示意不可。

　　顧涵涵放棄嘗試擺脫束縛的想法，老老實(shí)實(shí)地呆在座位上，玩弄書(shū)桌上的陳設(shè)。

　　不經(jīng)意間，筆掉在地上，顧涵涵伏下身來(lái)?yè)旃P，不經(jīng)意間瞟到桌子底部似乎有些字跡。

　　裝作撿筆的樣子，顧涵涵趴到桌子下面，只見(jiàn)上面是用毛筆寫(xiě)的兩個(gè)潦草的字，“快逃”。

　　逃，怎么逃？

　　顧涵涵已經(jīng)撿起了筆，坐直身子，目光正好與王老師對(duì)視。

　　就算找到方法破除規(guī)則的強(qiáng)制束縛，她相信那位正一臉和善的沖自己笑的王老師，也絕不會(huì)放過(guò)自己。

　　很快，第一節(jié)課結(jié)束，伴隨著屋外傳來(lái)的鈴聲，顧涵涵感覺(jué)到把自己束縛在座位上的力量消失。

　　“下課。”

　　說(shuō)完后，王老師起身離開(kāi)，莫寒也跟著王老師身后離開(kāi)教室，不過(guò)在離開(kāi)前沖顧涵涵無(wú)聲地說(shuō)了句：“食堂?！?p>　　接收到莫寒的暗示后，顧涵涵立即明白他也受到規(guī)則制約，不能與她和李天天交流。不過(guò)，午休時(shí)間幾人應(yīng)當(dāng)是有機(jī)會(huì)集合交流信息的。

　　“涵姐，怎么回事，我感覺(jué)我頭有點(diǎn)暈?！?p>　　李天天走到顧涵涵的座位前，臉色看上去有些差，聲音微微有點(diǎn)沙啞，脖子上的紅痕還沒(méi)消全。

　　嗯，看來(lái)違法規(guī)則的代價(jià)確實(shí)有點(diǎn)大。

　　顧涵涵在心中分析道，順便簡(jiǎn)單與李天天分享桌子下的字跡和中午去食堂集合的消息。

　　“下節(jié)課我們?cè)趺崔k，還繼續(xù)待在教室嗎？”

　　李天天再傻也能明白教室的不對(duì)勁，違法規(guī)則肯定會(huì)有懲罰，但是遵守規(guī)則又會(huì)影響他們的精神和身體狀態(tài)，尤其是顧涵涵桌下的字跡仿佛是在預(yù)示著長(zhǎng)期待在教室后會(huì)有的不太妙的后果。

　　“繼續(xù)待在教室里，等與莫寒和李芯怡匯合后交流信息，再做打算?！?p>　　現(xiàn)在手中的信息不夠，彼此的身份不同，受到的規(guī)則制約肯定也不同，太早的貿(mào)然行動(dòng)只會(huì)降低任務(wù)的成功率。

　　顧涵涵分析了一下現(xiàn)在的處境，既然那些作為原住民的學(xué)生還能保持“活著的狀態(tài)”，可見(jiàn)教室對(duì)學(xué)生的影響在可控制范圍內(nèi)，至少一段時(shí)間之內(nèi)是不會(huì)給人帶來(lái)不可逆的影響。

　　李天天很聽(tīng)話的點(diǎn)頭，接受顧涵涵的安排，在聽(tīng)到鈴聲后兔子似的飛奔回到座位，脖子上隱隱作痛的勒痕仿佛在提醒他違法規(guī)則的代價(jià)。

　　所謂的茶藝課不過(guò)是擺弄事先準(zhǔn)備好的茶具，依舊是王老師與莫寒坐在講臺(tái)上，監(jiān)視著教室內(nèi)的學(xué)生。

　　這工資也太好混了吧，一句話不講就能拿工資？

　　顧涵涵在心中吐槽道，給自己泡了杯茶，品了一口。

　　嗯，好茶！

　　喝著茶，顧涵涵思考著破局的方法。學(xué)院的存在多半是打著上課的旗號(hào)來(lái)“圈養(yǎng)”這些學(xué)生，把他們作為能量體來(lái)為某種存在供給能量。

　　不過(guò)，為什么要這么做呢？明明可以直接把學(xué)生囚禁起來(lái)作為能量的供給體，卻還要安排這些形式主義的課程，以及算得上很不錯(cuò)的生活條件，這個(gè)院長(zhǎng)……未免也太善良了吧。

　　下意識(shí)以反派視角分析問(wèn)題的顧涵涵不禁感嘆，學(xué)院在詭異的同時(shí)充滿人性化的設(shè)定。

　　不過(guò)，這些設(shè)定的存在是好是壞就不一定了，畢竟，平靜的表象背后往往暗藏更深層次的陰謀。

　　很快，下課鈴響起，午休時(shí)間到了。顧涵涵站起身來(lái)，頓時(shí)覺(jué)得頭暈?zāi)垦?，差點(diǎn)又跌坐回去。

　　嘖，低估了教室對(duì)人的影響。顧涵涵覺(jué)得自己的生命力至少被榨取了大半，連帶著精神力也急劇降低，思維變得緩慢不少。

　　如果不是因?yàn)樯洗稳蝿?wù)結(jié)算的獎(jiǎng)勵(lì)帶有一定的思維強(qiáng)化作用，她懷疑自己多半會(huì)產(chǎn)生幻覺(jué)，就像那些走著走著就往墻上撞的原住民學(xué)生那樣。

　　由于教師食堂和學(xué)生食堂在不同區(qū)域，所以在用完餐后，顧涵涵和李天天在學(xué)生食堂門(mén)口等待著與莫寒匯合。

　　“李芯怡呢？”

　　李天天看著從遠(yuǎn)處趕來(lái)的莫寒，下意識(shí)地問(wèn)了句。

　　莫寒搖了搖頭，示意自己也沒(méi)碰到她。

　　“別擔(dān)心，下午肯定能見(jiàn)到她的?！?p>　　顧涵涵出聲說(shuō)道，李天天看向顧涵涵，眼中滿是不解，仿佛在說(shuō)，你怎么這么確定？

　　“我們幾人的角色都是書(shū)院內(nèi)的主要成員，目前已知的有學(xué)生、老師，所以，李芯怡的角色是什么，應(yīng)該很好猜到吧？”

　　李天天思考一會(huì)兒后，突然反應(yīng)過(guò)來(lái)，驚呼道。

　　“心理咨詢師！”

　　顧涵涵和莫寒默契地點(diǎn)頭，肯定了他的答案。

　　目前還無(wú)法與李芯怡取得聯(lián)系的幾人決定先交換信息，等下午與李芯怡見(jiàn)面后再做安排。

　　李天天與顧涵涵都是學(xué)生身份，所以只由顧涵涵一人來(lái)介紹學(xué)生需要遵守的學(xué)生手冊(cè)和在教室內(nèi)發(fā)生的詭異事件。

　　莫寒聽(tīng)完后神色變得凝重起來(lái)，取出一張紙，紙上寫(xiě)著的是實(shí)習(xí)老師守則。

　　【規(guī)則一：實(shí)習(xí)老師不能在課堂上與任何學(xué)生進(jìn)行交流，不能違反課堂紀(jì)律，不能提前上課或者下課。

　　上課和下課時(shí)都會(huì)有鈴聲作為提醒，請(qǐng)老師注意教室外的鈴聲，不要拖堂或者早退；

　　規(guī)則二：不得辱罵或者體罰學(xué)生，在學(xué)生違反規(guī)則的情況下，可以根據(jù)情況采取適當(dāng)?shù)奶幜P措施；

　　規(guī)則三：實(shí)習(xí)老師沒(méi)有權(quán)限去教學(xué)樓二樓的辦公區(qū)域以及檔案室，并且禁止前往地下的儲(chǔ)藏室；

　　規(guī)則四：學(xué)院內(nèi)的學(xué)生有部分存在精神疾病，如果有學(xué)生向你求助，并說(shuō)出“月亮是紅色的”類似的話語(yǔ)，請(qǐng)立即對(duì)該學(xué)生進(jìn)行安撫，并報(bào)告院長(zhǎng)或者在職的正式老師；