嘟嘟嘟～嘟嘟嘟～電話響了很久子涵爸爸才接起電話：“喂，請(qǐng)問是哪位？”疲憊的聲音從話筒中傳過來。
“您好！我是xx小學(xué)的韓主任，請(qǐng)問是王子涵的父親嗎？”
“您好！我是?！弊雍母赣H坐在病房，看著躺在病床上的妻子頓時(shí)倍感壓力。
“是這樣的，我是學(xué)校派來看看孩子病情的，不知道您和醫(yī)院這邊方便嗎？”
子涵爸爸扶著額頭有些犯難，一邊是孩子，一邊是要自己陪伴一生的愛人，現(xiàn)在老婆躺在床上還不知道什么時(shí)候能醒過來，身邊也沒有什么人可以幫忙照看，這要是在一家醫(yī)院還好說，可眼下的情形著實(shí)有些棘手?！氨仨毷墙裉靻?？”
“是孩子這邊不太方便嗎？”
“韓老師現(xiàn)在情況是這樣的，孩子在精神病醫(yī)院，我的妻子剛剛生病了現(xiàn)在在另外一家醫(yī)院，這還沒有醒我要是走了真的不放心?！?p> “哦，是這樣啊，那我可以直接去找孩子的主治醫(yī)師嗎，就簡(jiǎn)單詢問一下情況?！?p> 韓主任的說的但是可以的，眼下也只有這樣了：“那好吧，我給醫(yī)院哪邊打個(gè)電話，您去找胡醫(yī)生?！?p> “好的，謝謝。那再見?！表n主任放下手機(jī)一聲嘆息“唉，屋漏偏逢連陰雨啊。辛苦子涵爸爸了呀。”
程老師聽得是云里霧里的：“什么??？講個(gè)電話怎么還感嘆上了?！?p> “王子涵的媽媽剛剛也病倒了，子涵爸爸要兩邊跑也是辛苦。咱們?nèi)フ彝踝雍尼t(yī)生問問情況吧?！闭f完邊開車奔向精神病醫(yī)院。
在精神病醫(yī)院里試圖逃跑的王晗昱因?yàn)殡姄舯淮蚧厝チ?，關(guān)在了王子涵的身體里，她氣的在里面叫子涵的名字。“子涵，王子涵你聽到?jīng)]有，快點(diǎn)回答我?。 ?p> 子涵是一定聽不到的，畢竟這個(gè)身體還是王子涵的，這電棒的電流也是比較強(qiáng)的傷害最大的還是子涵，對(duì)于晗昱的影響倒是不大。除了關(guān)在房間不能出去以外沒有其他影響。
晗昱聽不到子涵的回答只好作罷，躺在床上看著天花板想剛剛的逃跑計(jì)劃為什么不成功。
胡醫(yī)生則是帶著實(shí)習(xí)生站在床邊講課：“你們現(xiàn)在看到的這個(gè)姑娘根據(jù)各項(xiàng)表現(xiàn)，可以推斷出是個(gè)典型的人格分裂癥，這個(gè)副人格是有一定的暴力傾向的。你們現(xiàn)在有誰(shuí)愿意講這個(gè)孩子當(dāng)做自己的課題，好好研究一下怎么樣讓這個(gè)孩子開口講述自己的故事，同時(shí)分辨出主副兩個(gè)人格不同與相同?！?p> 一聽說有暴力傾向大多學(xué)生都不愿意接受這項(xiàng)課題研究，都覺得為了一個(gè)課題研究在負(fù)了傷得不償失，于是紛紛搖頭表示不愿意。只有一個(gè)男生對(duì)子涵充滿了好奇，他雖然現(xiàn)在最后面，但是看到其他的表現(xiàn)，自己舉起手說：“胡老師，這個(gè)病人可不可以分給我？”
胡醫(yī)生轉(zhuǎn)過頭看著在后面站著的這個(gè)男生，個(gè)子高高戴個(gè)眼鏡文質(zhì)彬彬的，胡醫(yī)生有些疑惑：“其他人都不愿意怎么你愿意？這個(gè)孩子可不好對(duì)付的。”
他憨憨一笑扶了扶眼睛說：“大家都不愿意的才說明這個(gè)病歷很特殊值得研究。”
胡醫(yī)生很高興，自豪的說：“好，我的學(xué)生完都可以像你這樣就好嘍。那以后這孩子就交給你負(fù)責(zé)了。報(bào)告記得每周交一次?！?p> 叮鈴鈴～叮鈴鈴～“喂您好！”
“胡醫(yī)生您好，我是王子涵的父親。”
“哦，您好，你的愛人現(xiàn)在情況怎樣？”
“謝謝您的關(guān)心，現(xiàn)在暫時(shí)沒有醒，不過已經(jīng)沒事了。剛剛學(xué)校打電話過來說完跟您了解一下孩子的病情?！?p> “好的呀，放心吧孩子在我這邊沒事的，你就安心照顧您愛人就好了。好好，好，嗯。”胡醫(yī)生掛了電話心疼的看著還在昏睡中的子涵。
“好了，你們都個(gè)各自去忙吧，葫蘆你留下，一會(huì)兒這孩子學(xué)校的老師過來，看著時(shí)間應(yīng)該會(huì)在哪個(gè)時(shí)候醒來，仔細(xì)觀察?！闭f完就回了辦公室準(zhǔn)備子涵的病歷資料和一會(huì)兒醒來要做的各項(xiàng)測(cè)試。
這個(gè)實(shí)習(xí)生叫王曉陽(yáng)，因?yàn)楸容^胖同期的學(xué)生給他取了外號(hào)叫葫蘆。他平時(shí)不怎么說話，不論是在宿舍還是在學(xué)校都是比較沉默的人，但是在專業(yè)課上倒是非常的優(yōu)秀，特別是對(duì)雙重人格非常感興趣。當(dāng)時(shí)看到王子涵的病歷時(shí)頓時(shí)就起了性質(zhì)，在中國(guó)雙重人格的病歷還是比較小的，特別是年紀(jì)這么小的更是少之又少，自然是不能放過這么好的研究機(jī)會(huì)。
葫蘆沒有走而是現(xiàn)在病床邊拿個(gè)椅子坐著等待王子涵的蘇醒。
過了半個(gè)小時(shí)左右子涵的腳動(dòng)了一下，眼睛努力睜開的同時(shí)感受有些無力，手腳也有點(diǎn)嘞的慌弱弱的說了句：“難受。”
葫蘆聽到了聲響趕緊附耳過來聽聽看在說什么?！澳愦舐朁c(diǎn)說?！?p> “難受，勒的慌，沒力氣?！?p> 葫蘆松了松綁住子涵的束縛帶讓她能舒服點(diǎn)。在幫她調(diào)整了床的位置，稍微抬起來一點(diǎn)。
子涵有些慌張看著眼前這個(gè)不認(rèn)識(shí)的人，有看到手腳還是在床上綁這不能動(dòng)，這時(shí)葫蘆和子涵對(duì)了下眼神，心率儀的指數(shù)不斷上升發(fā)出警告聲。
“你別害怕，我是胡老師的學(xué)生，你可以叫我葫蘆哥哥?！笨吹竭@樣的反應(yīng)葫蘆確信這應(yīng)該是主人格王子涵，于是笑得甜甜的安慰這子涵。
子涵看著這沒有一點(diǎn)攻擊的眼神平靜了些小心翼翼的問道：“我還在醫(yī)院嘛？”
“嗯是的還在醫(yī)院里。”
“那可以送開我嗎？就手就好，我想喝點(diǎn)水嘴巴干?！?p> “那我問你幾個(gè)問題，回答對(duì)了我再給你送開干嘛？”
子涵點(diǎn)點(diǎn)頭，但還是像個(gè)受了驚嚇的小貓一樣，不敢動(dòng)眼睛緊緊盯著葫蘆不放。
“第一個(gè)問題，你是害怕我嗎？”
子涵輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭。
“第二個(gè)問題，你叫什么名字？”
“王子涵。”
“第三個(gè)問題，你有喜歡的動(dòng)物嗎？”
“喜歡貓咪。”子涵轉(zhuǎn)頭看向窗外沒有見到父母的身影！有些更激動(dòng)了：“爸爸呢？我爸爸呢？”
葫蘆坐近了些拉著子涵攥緊的小拳頭安慰她說“你爸爸和媽媽回家休息去了，你看已經(jīng)在這里帶了很久了，都沒有刷過牙洗過臉，是不是要回去休息休息才行啊?！?p> 葫蘆這招用的好子涵是很愛她的父母，這么一說果然子涵平靜了許多。
葫蘆慢慢解開了綁著子涵手的束縛帶，靜靜的坐在一邊，不說話也不看她而是捧著本書靜靜的陪伴著。
通過王子涵的病歷能看的出來，王子涵長(zhǎng)期缺少安全感，又處在長(zhǎng)期虐待暴力的環(huán)境里，對(duì)外界很是抗拒。讓王子涵自己直接說出事情很難只能先上她有安全感以及信任感，現(xiàn)在不說話靜靜的陪伴才是最好的方式。
子涵看著葫蘆松開雙手并與自己保持距離，也不挨著她說話也不打擾她，這讓子涵舒服很多。
子涵仔細(xì)的看著這間房子，發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)角落一個(gè)小窗戶，她坐的這個(gè)位置這個(gè)方向根本看不到外面的天空。
子涵想抱著腿蜷縮起來，看著腳上的束縛帶不敢動(dòng)詢問葫蘆“我可以打開腳上的這個(gè)嗎？就開一個(gè)，我這樣不舒服。”
葫蘆點(diǎn)點(diǎn)頭，并沒有做過多的反應(yīng)，又繼續(xù)看書。
子涵自己打開一只腳上的束縛帶，蜷縮起來，用被子裹起來。這樣子涵還有些許的安全感。
“您好，我們是王子涵學(xué)校的老師，我姓韓，這位姓程?！睍r(shí)間過得也是快，不一會(huì)兒韓主任帶著程老師趕到了醫(yī)院。
“你好，請(qǐng)坐。子涵爸爸剛剛給我打了電話過來。您這邊想了解什么情況？”
程老師迫切的想知道事情的真相變先開口詢問：“這孩子在學(xué)校從來都是膽子很小的，突然發(fā)生這件事讓我們都很震驚?，F(xiàn)在子涵情況是怎么的？我們方便見面問問情況嗎？”
胡醫(yī)生擺擺手，從病歷里拿出了一張照片遞給韓主任，語(yǔ)氣不是很好的說：“這孩子長(zhǎng)期飽受虐待，而且根據(jù)孩子的描述得知，這些傷都是來自學(xué)校一位叫王楠的老師?！?p> 韓主任瞪大了眼睛看這張照片一言不發(fā)，難以想象這孩子是經(jīng)歷了什么，但又不敢相信是自己學(xué)校的老師做的！驚呼道：“這怎么可能！”
程老師看著韓主任的反應(yīng)覺得有些疑問，看到什么了這是，拿過照片驚訝的捂住嘴：“怎么會(huì)這樣，我只知道她受欺負(fù)，但沒有想過會(huì)是這樣！”
韓主任代表學(xué)校自然也是要現(xiàn)在學(xué)校方維護(hù)老師的，整理了情緒繼續(xù)說道：“胡醫(yī)生，有沒有可能是孩子記錯(cuò)了或者是撒謊呢？有沒有可能是孩子家長(zhǎng)又暴力傾向?！?p> 胡醫(yī)生皺了皺眉頭露出一絲厭惡，又繼續(xù)拿出子涵父母的檢測(cè)報(bào)告出來：“她的父母都很正常，而且她的母親是一位護(hù)士，我不認(rèn)為有這種可能的存在?！?p> 程老師有些激動(dòng)，看著這張照片想到了子涵平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)，終于明白為什么每次見到子涵都是沒有表情的，像極了一個(gè)木偶娃娃，眼淚止不住的掉下來。“醫(yī)生我們能見見子涵嗎？”
“可以試試看，但不確定她的情緒是否穩(wěn)定，也不確定現(xiàn)在是哪個(gè)人格?！?p> “哪個(gè)人格？什么意思啊胡醫(yī)生，我有點(diǎn)聽不明白?！?