正坐在第一排喝烏龍茶的墨小典不會(huì)想到，多年以后，站在天臺(tái)邊緣吹著冷風(fēng)的祂，會(huì)回想起和玖辰相遇的那個(gè)下午……

　　【打著蓋蓋茨比的書(shū)名號(hào)，寫(xiě)著百年孤獨(dú)的開(kāi)頭，干著太宰治干的事，不愧是你啊言山桑~】

　　“你的文筆如此復(fù)古，思想?yún)s如此超前，你究竟是什么人？”

　?。ㄎ页?，粥批！）

　　“又是水課的一天，哎……還是繼續(xù)記筆記吧。”

　　【不不不，今天可不是水課啊，今天三門(mén)課都是非常的新鮮，非常的美味~】

　?。偢杏X(jué)你的人性化程度越來(lái)越高了）

　　········

　　【1】

　　教授教育心理學(xué)的韓老師，在溝通起來(lái)的時(shí)候非常善解人意。

　　雖然她確實(shí)不怎么會(huì)搞PPT這類(lèi)的事情哈哈哈哈，被幻燈片卡了好幾次了。

　　今天講的教育心理學(xué)的內(nèi)容是維果斯基的社會(huì)建構(gòu)主義思想。

　　維果斯基同志真乃神人也！

　　可惜英年早逝，不然其地位和成就絕對(duì)不亞于皮亞杰和羅杰斯。

　　我今天將嘗試用另一種格式來(lái)描述我的日記：條目法。

　　1、認(rèn)知發(fā)展源于在社會(huì)交互作用中文化工具的使用，源于將這種交互作用內(nèi)化和心理轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

　　2、最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容=只有在他人的協(xié)助和支持下才能完成的任務(wù)。

　　3、支架式教學(xué)：教學(xué)者在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。（三個(gè)特征：適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性支持+漸隱撤出幫助+轉(zhuǎn)移責(zé)任到學(xué)習(xí)者本身）

　　4、“家人們誰(shuí)懂啊，咱就是說(shuō)為什么會(huì)有筍疤鼠鼠在學(xué)院的衛(wèi)生間里龍化啊，不明乳白色凝膠狀固體和可疑痕跡滿滿的整個(gè)廁所門(mén)都是，真dinner下頭男能不能死一死啊，為什么會(huì)在如此骯臟的地方行駛?cè)绱松袷プ飷褐ナ堪。　?p>　　5、在建構(gòu)主義中，認(rèn)知沖突的出現(xiàn)和解決是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，基于這種思想的普適性學(xué)習(xí)與當(dāng)前主流學(xué)習(xí)模式大相庭徑。

　　6、問(wèn)題解決的策略之一：類(lèi)比思想，這種思想下的教育方式非常具體且可遷移。

　　7、本土化情感培養(yǎng)的升華是現(xiàn)代教育中值得推崇的部分。

　　8、地理的學(xué)習(xí)有助于情感和社會(huì)聯(lián)系的升華。（鄉(xiāng)土情結(jié)？）

　　9、支架式教學(xué)的策略：為學(xué)生示范思維過(guò)程+高級(jí)提問(wèn)引導(dǎo)語(yǔ)言手段+替學(xué)生完成部分任務(wù)+為學(xué)生提供暗示或線索+鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定短期目標(biāo)和采用小步驟+新知識(shí)與學(xué)生的興趣或已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)+鼓勵(lì)學(xué)生使用多種圖表形式手段表達(dá)思維+簡(jiǎn)化任務(wù)、闡明目的、給予清晰的指揮+教授關(guān)鍵詞匯并舉例說(shuō)明……

　　10、旭日森林的烏龍茶雖然在711是賤賣(mài)級(jí)別的，兩瓶才5.5塊，但這個(gè)勁頭確實(shí)給力奧。

　　11、交互式教學(xué)：教師和學(xué)生共同協(xié)作的認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到精細(xì)加工和重新建構(gòu)

　　12、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生可以有意識(shí)的模仿專(zhuān)家或同伴的行為來(lái)思考和完成具體的任務(wù)，對(duì)所運(yùn)用的心理策略進(jìn)行模仿、證明和辯論。

　　13、現(xiàn)在很多教育心理學(xué)的研究和實(shí)踐都已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注建構(gòu)主義了，一樁好事。

　　14、當(dāng)代建構(gòu)主義？自從我看到心理咨詢治療流派里面有釹拳主義流派后我就已經(jīng)能夠接受一切牛鬼蛇神了。

　　15、建構(gòu)主義（皮亞杰+維果斯基+……）是與客觀主義（行為+認(rèn)知）相對(duì)立的存在。

　　16、知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，僅僅是一種解釋或一種假設(shè)（地心說(shuō)）。

　　17、知識(shí)并不能準(zhǔn)確概括世界法則，需要根據(jù)具體【情境】進(jìn)行再創(chuàng)造（入鄉(xiāng)隨俗）

　　18、知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)人之外（因人而異）【這句話可以說(shuō)近乎是給我們的存在性證明下了一個(gè)保證？】

　　19、學(xué)習(xí)者在日常生活和先前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

　　20、教學(xué)應(yīng)當(dāng)把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　21、教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，并引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。

　　22、主動(dòng)建構(gòu)性：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地信息建構(gòu)者。

　　23、社會(huì)互動(dòng)性：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)總是在一定的社會(huì)文化環(huán)境下進(jìn)行的。

　　24、情境性：學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境畫(huà)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

　　25、學(xué)習(xí)共同體：由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，溝通交流，分享資源。

　　26、【事實(shí)證明這種方法的日記和學(xué)習(xí)記錄真的好爽啊。】

　　27、（心疼班長(zhǎng)一秒鐘，感覺(jué)他最近坐在第一排聽(tīng)課和坐牢體驗(yàn)差不多，希望他能好受點(diǎn)……）

　　28、一線教師也可以寫(xiě)成教研論文，這種如此直觀可操作的論文形式我覺(jué)得可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)啊……

　　29、我們導(dǎo)員好像快要臨盆了，準(zhǔn)備在這個(gè)月回家休產(chǎn)假了，意思是說(shuō)我們準(zhǔn)備換導(dǎo)員了，希望新來(lái)的導(dǎo)員可以更加……善解人意？

　　30、人類(lèi)對(duì)天使魔鬼的幻想源于人類(lèi)對(duì)自身審美本身，很神奇，為什么人類(lèi)幻想的外星人多多少少是人類(lèi)的形象？是因?yàn)楣派癫豢擅枋霾豢芍币暡豢擅麪顔幔?p>　　31、建構(gòu)主義=認(rèn)知建構(gòu)主義（皮亞杰+維特洛克+斯皮羅+激進(jìn)建構(gòu)主義）+社會(huì)建構(gòu)主義（維果斯基+社會(huì)建構(gòu)主義+社會(huì)文化認(rèn)知觀）

　　32、學(xué)習(xí)是知識(shí)的社會(huì)協(xié)商，你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？學(xué)習(xí)能夠沒(méi)有記憶加工嗎？

　　33、拋錨式教學(xué)：著眼于生活情境中復(fù)雜且實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在具體情境中進(jìn)行。

　　34、認(rèn)知學(xué)徒：學(xué)習(xí)者通過(guò)與專(zhuān)家的互動(dòng)組件獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程，專(zhuān)家既可以是成年人、年長(zhǎng)的兒童，也可以是比學(xué)習(xí)者更加優(yōu)秀的同伴。

　　35、交互式教學(xué)：通過(guò)教師的教學(xué)和示范，提高理解能力較差的學(xué)生的元認(rèn)知技能，提高他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。（是不是寫(xiě)過(guò)了？）

　　36、成就區(qū)分法、拼圖發(fā)、小組調(diào)研、同伴互助~

　　37、（連我一直在做筆記的都感覺(jué)到困倦無(wú)聊了……心疼班長(zhǎng)一秒鐘）

　　38、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念：主動(dòng)性+互動(dòng)性+情境性+工具性。

　　39、現(xiàn)在認(rèn)為學(xué)生和教師雙核心都很重要。

　　40、學(xué)習(xí)共同體和實(shí)踐共同體相結(jié)合。

　　41、（我記得我們仨是【生死與共的命運(yùn)共同體】？）

　　42、這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多到我根本記錄不下來(lái)……我好困啊，烏龍茶都救不了那種。

　　43、快下課了，放松放松……

　　44、多久了，我都沒(méi)有提起筆來(lái)寫(xiě)字了，有了電腦真就提筆忘字咯。

　　45、人的成長(zhǎng)源于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人格形成、發(fā)展和成熟的驅(qū)動(dòng)力。

　　46、有意義的學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者完整的人，是個(gè)體的行為態(tài)度個(gè)性以及未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)候發(fā)生重大改變的學(xué)習(xí)，要有對(duì)于個(gè)人的生存和發(fā)展有價(jià)值。

　　47、（上次課我這么瘋狂記筆記還是在周梁老師的高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)……）

　　48、對(duì)教學(xué)的看法：教育和教學(xué)的過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生為中心：真誠(chéng)一致、無(wú)條件積極關(guān)注、同理心。

　　········

　　【2】

　　是真的困。

　　那幾個(gè)哈欠打出來(lái)又累又解困。

　　據(jù)說(shuō)打哈欠的動(dòng)機(jī)是因?yàn)榇竽X中二氧化碳含量過(guò)高。

　　但還是很困啊。

　　希望這次年級(jí)會(huì)能夠講一些有點(diǎn)知識(shí)含金量的內(nèi)容。

　　原來(lái)是思想教育修正會(huì)啊，那沒(méi)事了。

　　1、這次報(bào)告會(huì)相當(dāng)于導(dǎo)員的正式告別會(huì)……五月初旬到四月末都可能。

　　2、12月份導(dǎo)員還會(huì)回來(lái)的……耶耶耶。

　　3、兼職輔導(dǎo)員啊，先期待一手。

　　4、12月份回來(lái)后導(dǎo)員還會(huì)和我們一起努力到大四畢業(yè)后的。

　　5、無(wú)論誰(shuí)在都是一樣的，我們要照顧好自己（導(dǎo)員的敦敦教誨）。

　　6、核心目標(biāo)：學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)*等到大學(xué)畢業(yè)后我將何去何從？

　　7、90%的考研率*20%的上岸率……人生就是一場(chǎng)豪賭，一場(chǎng)死或生的廝殺戰(zhàn)場(chǎng)。

　　8、就業(yè)推薦表？實(shí)踐經(jīng)歷？瑪莉婭的店面讓我去打理……

　　9、我應(yīng)當(dāng)在這個(gè)社會(huì)上如何安身立命？

　　10、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，什么是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)？在課題組中的科研努力算不算？

　　11、畢業(yè)論文和答辯、學(xué)位思考，我們得順利畢業(yè)啊……畢業(yè)之后呢？

　　12、好靚啊……驚天大秘密！如此這般這般這般

　　13、笑死，誰(shuí)會(huì)在宿舍里學(xué)習(xí)??？宿舍難道不是歐尼的老巢？

　　14、你說(shuō)得對(duì)，但是心理學(xué)上的超限效應(yīng)很有意思，就算我們知道你說(shuō)得非常對(duì)，但是由于我們生理上的不適感，你的說(shuō)教在我們心理只會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的逆反心理，這就是超限效應(yīng)。

　　15、上學(xué)期全年級(jí)里面只有2同學(xué)掛科且只掛科一門(mén)……這。

　　16、扎心了老鐵……王導(dǎo)員你真是刀子嘴豆腐心啊，不說(shuō)心有多軟，但是這個(gè)刀子是真的，好痛，好利索，專(zhuān)找人痛點(diǎn)里狠扎。

　　17、宿舍問(wèn)題……啊哈哈哈哈哈哈哈啊哈哈哈哈哈，不會(huì)是那對(duì)死男酮的事情惡心到導(dǎo)員了吧？

　　18、小心思哈哈哈哈，誰(shuí)在社會(huì)環(huán)境里沒(méi)點(diǎn)小心思？有的人藏不住有的人看不出罷了。我們宿舍就是六個(gè)老銀幣互相平平安安相敬如賓，和藹可親一家人。

　　19、戀愛(ài)問(wèn)題？某不愿意透露姓名的同桌剛剛告訴我他一共談過(guò)5個(gè)前女友……我的天。

　　20、男生出門(mén)在外一定要保護(hù)好自己，男生不能強(qiáng)迫女孩子干任何事情，別因?yàn)檫@些事情進(jìn)橘子里了啊，那可是留暗帝的，我可不想去橘子里撈人——導(dǎo)員原話。

　　21、春天了，走出去啊，多交一些良師益友，遠(yuǎn)離那些拉人入坑的損友。（什么OP）

　　22、所以說(shuō)春天的躁狂心理帶給我們的躁動(dòng)，是創(chuàng)作和繪畫(huà)的好時(shí)機(jī)？4月份是一個(gè)讀書(shū)的好時(shí)機(jī)啊。

　　23、靜下心來(lái)讀一本書(shū)，靜下心來(lái)寫(xiě)一本書(shū)，都是可以的哦。

　　24、這……看電子書(shū)？那我可有的話說(shuō)了，強(qiáng)推老鬼的《從紅月開(kāi)始》，自從全訂以后我看到現(xiàn)在也才剛剛看到青港天國(guó)計(jì)劃的剛剛起步，好書(shū)啊。

　　25、請(qǐng)假的流程合理化手續(xù)：家長(zhǎng)知情同意短信+紙質(zhì)假條+e校園申請(qǐng)，看來(lái)之前是有那種晚上點(diǎn)完名后“不可名狀”………………

　　26、哎，查宿舍的床上交流/打游戲交流/咩咩咩

　　27、請(qǐng)大家盡量在上班時(shí)間找導(dǎo)員交流，非緊急特殊情況盡量在這些時(shí)候聯(lián)系。

　　28、緊急特殊事情無(wú)論多晚隨時(shí)可以找導(dǎo)員（好好好?。?p>　　29、夜不歸宿問(wèn)題（無(wú)請(qǐng)假無(wú)故曠宿），舍長(zhǎng)瞞報(bào)謊報(bào)，一律嚴(yán)肅處理（哦豁），聽(tīng)說(shuō)上學(xué)期某某學(xué)院某同學(xué)晚上沒(méi)有請(qǐng)假……回歸克蘇魯?shù)膽驯Я?？？？？？我的天…?p>　　30、早操問(wèn)題、手機(jī)問(wèn)題、無(wú)法改變的適應(yīng)問(wèn)題……聽(tīng)說(shuō)大三可以有自習(xí)室的早課了~

　　31、我又想起來(lái)排球隊(duì)的那個(gè)魔幻現(xiàn)實(shí)主義事件，只能說(shuō)……小說(shuō)需要邏輯，但現(xiàn)實(shí)不需要，笑死了哈哈哈。

　　32、221宿舍公約第一條：OP、二次元與男酮不得進(jìn)入221.

　　33、我的目標(biāo)是上岸中科院！我確確實(shí)實(shí)想要往心理咨詢的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展，以后哪怕是去精神科工作也在所不辭。

　　34、（我究竟是在什么樣的精神狀態(tài)下才會(huì)說(shuō)出上面那句話的？）

　　········

　　【3】

　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，看起來(lái)非常重要，實(shí)際上也非常重要，但上起來(lái)總有一種奇怪的味道。

　　不管怎么說(shuō)，還是學(xué)吧！

　　1、任務(wù)定義的注意：被試對(duì)給定刺激產(chǎn)生反應(yīng)，

　　2、加工定向的注意：注意被視為從多個(gè)選項(xiàng)中選擇目標(biāo)的過(guò)程+選擇的目的是心理效率。

　　3、motivational salience， not valence， modulates time perception

　　4、鯊了我吧，為什么實(shí)驗(yàn)心理學(xué)要上成英語(yǔ)課啊啊啊啊??！

　　5、難繃的，我剛剛看了看心理學(xué)報(bào)的APA格式，以后可能得換一種排版方式來(lái)寫(xiě)這些條目了。（？？？你丫你連寫(xiě)個(gè)日記都要APA格式你還是人嗎？）

　　6、非常折磨，非常非常折磨，總算是好不容易熬到四點(diǎn)快下課了哎……

　　7、段學(xué)長(zhǎng)還是如此優(yōu)秀、如此彪悍，在面對(duì)任教授的曠課指責(zé)中依舊超凡脫俗，典佩服之！

　　8、動(dòng)機(jī)顯著性的操作性定義=五個(gè)價(jià)值期望層次*對(duì)每個(gè)層次的預(yù)測(cè)效果

　　9、高動(dòng)機(jī)顯著性=高價(jià)值層次*高預(yù)測(cè)效果

　　10、低動(dòng)機(jī)顯著性=低價(jià)值層次*低預(yù)測(cè)效果

　　11、我已經(jīng)把字體瘋狂放大了，后排的同學(xué)就是不看一眼……哎。

　　12、在神幻集團(tuán)這個(gè)集體主義氛圍濃厚和強(qiáng)調(diào)中庸之道的文明古國(guó)，尤其是南濟(jì)這處中原正統(tǒng)文化的核心發(fā)源地，出風(fēng)頭是不可能的，中庸之道才是王道，平衡和調(diào)節(jié)永遠(yuǎn)是最重要的，在別人回答不上問(wèn)題的時(shí)候搶答顯擺炫耀只能會(huì)平白無(wú)故被嫉妒被憎恨被敵視。

　　13、神幻集團(tuán)是這樣的，這是一個(gè)比慘和裝窮大行其道的國(guó)度，這是一個(gè)人情世故人脈關(guān)系盤(pán)虬臥龍的國(guó)度，我只是集團(tuán)系統(tǒng)下的一個(gè)小小的微不足道的本科生，服從和適應(yīng)該環(huán)境下的活著罷了。

　　14、畢竟，我是一個(gè)沒(méi)有野心的人啊……我甚至不知道這種特質(zhì)在我身上的體現(xiàn)，究竟是一種賜福，還是一種詛咒？或許，福禍相依吧……

　　········

　　【4】

　　情緒心理學(xué)，讓我又愛(ài)又恨的一門(mén)選修課。

　　開(kāi)始吧！今晚的學(xué)習(xí)時(shí)光，從第四章情緒與腦開(kāi)始。

　　1、情緒與身體喚醒：自主神經(jīng)系統(tǒng)，交感副交感……

　　2、研究情緒和腦的方法+與情緒相關(guān)的重要腦結(jié)構(gòu)+與情緒相關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì)

　　3、第一節(jié)·研究情緒和腦的方法?！灸X損傷研究】

　　4、腦電圖電極帽/功能磁共振成像fMRI/近紅外血紅蛋白吸收波譜+腦磁圖/神經(jīng)化學(xué)技術(shù)

　　5、腦損傷法：如果想知道一個(gè)行為是否與某個(gè)腦區(qū)的激活有關(guān)，一個(gè)可行的方法：切除這個(gè)腦區(qū)，然后看這個(gè)行為是否消失。

　　6、動(dòng)物：手術(shù)或注射細(xì)胞毒性物質(zhì)；人類(lèi)：事故導(dǎo)致腦損傷或因患病切除某一腦區(qū)；損傷/未損傷。

　　7、局限：損傷法研究動(dòng)物情緒是有局限的：動(dòng)物沒(méi)法報(bào)告。

　　8、腦損傷病人的研究：不能控制損傷位置；創(chuàng)傷或疾病造成的腦損傷很少僅僅損傷一個(gè)腦區(qū)；創(chuàng)傷更可能損害某些特定腦區(qū)；有時(shí)候很難證明因果推理。

　　9、vmPFC損傷病人與正常被試或損傷其他腦區(qū)的病人i相比，在賭博任務(wù)中有更多風(fēng)險(xiǎn)行為。

　　10、神經(jīng)化學(xué)技術(shù)：神經(jīng)遞質(zhì)+神經(jīng)化學(xué)范式。

　　11、多巴胺、血清素、腦啡肽，內(nèi)源性阿片類(lèi)物質(zhì)、GABA受體、苯二氮卓……

　　13、分解酶、再攝取……

　　14、如何判定一種激素對(duì)應(yīng)著哪種情緒的作用？濃度。

　　15、神經(jīng)化學(xué)技術(shù)的類(lèi)型：

　　16、增加更多的神經(jīng)遞質(zhì)到大腦，讓效應(yīng)更加明顯：增加類(lèi)似神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)藥品+增加幫助神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合的化學(xué)藥品；增加一種阻止再攝取和重吸收效果的化學(xué)藥品。

　　17、降低神經(jīng)遞質(zhì)的明顯效應(yīng)：加速突觸間隙中自然分解和重吸收……

　　18、比較控制組和化學(xué)藥品操控組。

　　19、局限：神經(jīng)遞質(zhì)可能涉及到很多腦區(qū)的不同加工；更多被用于動(dòng)物研究（因?yàn)檠X屏障）。

　　20、與情緒相關(guān)的重要腦結(jié)構(gòu)

　　21、邊緣系統(tǒng)=下丘腦+前丘腦+扣帶回+海馬體+杏仁核+眶額葉皮層+部分基底神經(jīng)節(jié)【邊緣系統(tǒng)就是大腦的情緒系統(tǒng)，至少早期是這么認(rèn)為的。可惜的是這個(gè)說(shuō)法并沒(méi)有得到太多的全面支撐，比如說(shuō)下丘腦和杏仁核是有的，但是其他不一定，所以所謂的（邊緣系統(tǒng)）已經(jīng)成為了一個(gè)抽象泛化的描述性說(shuō)法而已?！?p>　　22、杏仁核，位于大腦每個(gè)半球的顳葉（兩側(cè)，耳朵往里面很深），長(zhǎng)得和一個(gè)杏仁很像，一共有兩個(gè)，左右各一個(gè)。

　　23、最早發(fā)現(xiàn)猴子的杏仁核受損傷后就不會(huì)回避危險(xiǎn)刺激，失去了相應(yīng)的恐懼反應(yīng)。

　　24、鎮(zhèn)靜劑使杏仁核的激活減弱后，大小老鼠對(duì)貓的氣味變得麻木，杏仁核損害后，所有的老鼠都不害怕貓了。

　　25、人類(lèi)的一種遺傳疾病會(huì)只令杏仁核萎縮。

　　26、恐懼性條件反射的實(shí)驗(yàn)：小老鼠不怕光，光+電擊，多次配對(duì)，老鼠看到光就害怕。/控制組：光和電擊不匹配，/實(shí)驗(yàn)前：一半老鼠手術(shù)切除杏仁核，另一半進(jìn)行其他手術(shù)（平衡影響）

　　27、杏仁核被切除的小老鼠無(wú)法學(xué)會(huì)光對(duì)電擊的到來(lái)，而且會(huì)遺忘以前學(xué)習(xí)的光與電擊聯(lián)結(jié)。

　　28、動(dòng)物杏仁核受損后，相比于安全信號(hào)，驚恐的信號(hào)之后不會(huì)出現(xiàn)驚跳反射增強(qiáng)。

　　29、杏仁核與人類(lèi)恐懼的研究：參與恐懼情緒反應(yīng)的機(jī)制，存在兩條恐懼反射通路：粗加工與精加工。低通路：丘腦→杏仁核，粗糙加工，加速反應(yīng)，為接下來(lái)的恐懼刺激做準(zhǔn)備；高通路：丘腦同時(shí)會(huì)→腹內(nèi)側(cè)額葉等等，更加精細(xì)加工，將分析結(jié)果投射到杏仁核。

　　30、杏仁核也會(huì)與恐懼的面部表情識(shí)別起作用，但是患者知道什么是恐懼情緒和引發(fā)恐懼情緒的情境，但是就認(rèn)不出哪個(gè)是恐懼表情，單純的……體驗(yàn)不到。讓患者繪畫(huà)表情，別的都正常，就是畫(huà)不出恐懼情緒。正常被試觀看恐懼刺激的時(shí)候會(huì)引發(fā)杏仁核較大的激活。

　　31、為什么杏仁核損傷患者不餓能識(shí)別恐懼表情？【眼動(dòng)儀軌跡分析】：杏仁核被毀后，面孔知覺(jué)時(shí)候的異常眼動(dòng)模式（驚恐眼白增多？眼皮大開(kāi)？）正常的恐懼眼睛眼白睜大是杏仁核激活最強(qiáng)的；杏仁核被高度激活的時(shí)候，人們傾向于轉(zhuǎn)移注意力到眼睛中。

　　32、大腦中存在一個(gè)在遇到任何表情都會(huì)自動(dòng)只因視覺(jué)注意到眼部的系統(tǒng)，杏仁核可能是構(gòu)成這個(gè)系統(tǒng)的一部分，但對(duì)于杏仁核的這個(gè)功能還沒(méi)有完全了解，目前還是情緒研究中的一個(gè)前言問(wèn)題。

　　33、杏仁核無(wú)論是對(duì)于恐懼性條件反射還是恐懼面部表情的覺(jué)知都是非常重要的。

　　34、杏仁核對(duì)于恐懼情緒是不是必要的？一個(gè)案例：就算不能表現(xiàn)出對(duì)恐懼的生理反應(yīng)，但是他知道這個(gè)顏色圖片意味著大噪音的來(lái)臨?！緦?shí)際上杏仁核是超越恐懼的】

　　35、杏仁核與情緒記憶：觀看情緒刺激的時(shí)候，杏仁核的激活程度能夠預(yù)測(cè)對(duì)這些刺激的記憶。觀看中性情緒刺激的時(shí)候，杏仁核的激活不餓能預(yù)測(cè)后來(lái)的記憶。

　　36、一個(gè)說(shuō)法，杏仁核有兩個(gè)功能：幫助注意導(dǎo)向刺激，包括情緒面孔和特定面孔區(qū)域（眼睛）；與一個(gè)強(qiáng)的情緒相聯(lián)系的杏仁核的激活有利于海馬中長(zhǎng)時(shí)情景記憶的鞏固。

　　37、自閉癥：兒童早期出現(xiàn)，并伴隨終身的精神障礙，其存在與他人交流的困難，很難與其他人建立信息和情感的交流。

　　38：對(duì)于正常個(gè)體來(lái)說(shuō)，杏仁核的體積和神經(jīng)元數(shù)量隨著年齡增長(zhǎng)而上升；但是自閉癥兒童，初始時(shí)候顯著高于正常人，但是隨著年齡增長(zhǎng)杏仁核內(nèi)全區(qū)域下降。

　　39、下丘腦

　　40、下丘腦就在垂體的上面，是垂體的頂頭上司。

　　41、下丘腦里面有一大堆的核團(tuán)……

　　42、主要是調(diào)節(jié)身體內(nèi)在環(huán)境，維持內(nèi)穩(wěn)態(tài)。通過(guò)影響自主神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)來(lái)調(diào)節(jié)體溫血糖……

　　43、HPA軸的H就是指下丘腦，同時(shí)還是一大堆什么什么軸的最上層大領(lǐng)導(dǎo)。

　　44、下丘腦在龍化上也扮演著重要作用（性二型核，男生是女生的兩倍大）

　　45、性二型核可以預(yù)測(cè)雄性的龍化取向？？？WTF？但是不可以預(yù)測(cè)雌性的龍化取向？？？

　　46、腦島

　　47、腦島：在顳葉和頂葉皮層那個(gè)縫扒開(kāi)下面就是腦島（好形象）

　　48、前腦島對(duì)厭惡情緒的檢測(cè)和體驗(yàn)至關(guān)重要。（幾乎和杏仁核如出一轍）

　　49、但是在看恐懼照片的時(shí)候也會(huì)激活前腦島（獅子，車(chē)禍，武器）

　　50、刺激下丘腦額不同部位：斗爭(zhēng)或恐懼；壓力或發(fā)怒……（淦這個(gè)筆記我漏了被抓包了）

　　········

　　【5】

　　不好意思凌老師，可能我們的上課表現(xiàn)真的讓你有點(diǎn)失望了。

　　雖然我的做筆記速度已經(jīng)盡可能夠快了，但是還是有一部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有記錄下來(lái)。

　　雖然我在課堂上已經(jīng)盡力在互動(dòng)了，但是班上還是有很多同學(xué)他們過(guò)來(lái)上課就只是為了學(xué)分而不是學(xué)習(xí)知識(shí)……

　　但這就是生活啊。

　　人生百態(tài)各有滋味，我自己現(xiàn)在過(guò)的就是有滋有味~

　　把研究文獻(xiàn)當(dāng)作網(wǎng)文小說(shuō)來(lái)看其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種全新的體驗(yàn)。

　　很酸爽，也很真實(shí)，更有興趣，那種對(duì)已發(fā)現(xiàn)的未知之物的好奇心。

　　這就是搞科研，這就是大學(xué)生應(yīng)該有的樣子。

　　我也該回宿舍了，開(kāi)始我今晚的生活。

　　很開(kāi)心，又是一天的日記突破七千字了。

　　雖然記錄的大多數(shù)是學(xué)習(xí)筆記哈哈哈哈啊哈哈哈哈哈……

　　但那也是八千字不是么？

　　當(dāng)初我被那篇五千字檢討書(shū)折磨的求死不能，最后磨練出一手碼碼碼的功夫可不是吹的。

　　哎~也幸虧當(dāng)年的那段時(shí)光使得我發(fā)展出現(xiàn)在的這個(gè)愛(ài)好……吧？