2020年1月12日，上午，周老師私發(fā)賈正慧期末考試成績(jī)截圖，我發(fā)現(xiàn)后趕緊回：“謝謝周老師！”

　　我：“抱歉，起早去幫親戚搬家，睡到剛剛起床才看到?？傮w還不錯(cuò)，看來(lái)初二，各科難度有所增加，還是暴露出一些問(wèn)題。英語(yǔ)進(jìn)步了。”

　　周老師：“繼續(xù)努力！”

　　我：“好的，謝謝！”

　　周老師：“年級(jí)英語(yǔ)最高分98.5，是我12班學(xué)生，他和賈正慧前面一樣都一分沒(méi)丟，懸殊在作文上?！?p>　　我：“周老師英語(yǔ)教的沒(méi)話說(shuō)，賈正慧這個(gè)英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)了，是他最好水平了?！?p>　　周老師：“期末考試英語(yǔ)卷子十分難?！?p>　　我：“英語(yǔ)作文，他可能受母語(yǔ)作文影響。”

　　周老師：“全班90分以上只有七人?！?p>　　我：“聽(tīng)他回來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)這次是很難。”

　　周老師：“平時(shí)90分以上有17人。”

　　我：“那是挺難的，他們將來(lái)都得益于周老師所授的英語(yǔ)，這也是班主任帶英語(yǔ)的福利?！?p>　　周老師：“關(guān)鍵我們班學(xué)生悟性較差，有些思維方法打不開(kāi)?！?p>　　我：“是的?！?p>　　周老師：“但我也比較滿意，七年級(jí)我們英語(yǔ)是年級(jí)第12名，期中是第9名，這次仍然是第9名，是所有學(xué)科中排名最高的?！?p>　　我：“這就是你過(guò)硬的教學(xué)水平呀?！?p>　　我：“在數(shù)學(xué)物理方面，我從兒子身上也看到思維能力的差距，這是個(gè)體差異?！?p>　　周老師：“這次馮佳樂(lè)英語(yǔ)答題卡涂錯(cuò)了，少考十分，賈正慧總分班級(jí)第一名，馮佳樂(lè)高三分！”

　　我：“這就對(duì)了，從正慧反應(yīng)情況看，馮佳樂(lè)是很厲害的，相當(dāng)優(yōu)秀，正慧也認(rèn)識(shí)到與他的差距，尤其是數(shù)學(xué)物理方面，差就差在思維能力上?！?p>　　我：“是需要分析總結(jié)了，初中過(guò)半了，這學(xué)期我一直都在注意他學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，我覺(jué)得他在這方面表面出一些問(wèn)題，他不能快樂(lè)學(xué)習(xí)以及雖然學(xué)的刻苦但似乎某種內(nèi)在力量始終沒(méi)被點(diǎn)燃，不知周老師如何看待這個(gè)問(wèn)題，還望多多指點(diǎn)。”

　　下午，我給兒子做期末考試各科情況評(píng)價(jià)：

　　1.英語(yǔ)發(fā)揮的好。（據(jù)說(shuō)這次試卷難）

　　2.語(yǔ)文發(fā)揮正常。

　　3.數(shù)學(xué)較以前有所下降。

　　4.物理正常。

　　5.政治較以前有所下降。

　　6.生物、歷史、地理優(yōu)秀。

　　我分析認(rèn)為：

　　01.語(yǔ)文需要提高，尤其是讀寫(xiě)能力，政治和英語(yǔ)作文扣分(丟3.5)應(yīng)該與語(yǔ)文能力有關(guān)。即母語(yǔ)的思維及表達(dá)能力弱。

　　02.數(shù)學(xué)、物理其實(shí)是同病相憐——缺乏對(duì)學(xué)科的真正喜愛(ài)。這個(gè)問(wèn)題我早注意到，兒子其實(shí)真正感興趣的是分?jǐn)?shù)與排名。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有問(wèn)題的，也是有害的。

　　具體的改進(jìn)方向：

　　1)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作。

　　2)糾正學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的真正熱愛(ài)。

　　3)逐漸思考確立人生的志向。

　　2020年1月13日，上午，兒子發(fā)他用思維導(dǎo)圖做的《寒假計(jì)劃》給我看，我稱贊做的非常好！其有涉及一本書(shū)——《寂靜的春天》我先與老婆商量，準(zhǔn)備給他買本電子書(shū)，幾年前我就給他買過(guò)幾本電子書(shū)。

　　我在兒子書(shū)桌上方墻上看到新鮮出爐的《關(guān)于期末考試的反思》，足足寫(xiě)滿三頁(yè)紙，真棒！反思是進(jìn)步的開(kāi)始。

　　午飯時(shí)，我又與兒子商量，他同意買電子書(shū)。飯后，我給他買下《寂靜的春天》電子書(shū)。我們又聊到我同學(xué)給她兒子買了套《二十四史》原版書(shū)，花1500多元。

　　媽媽說(shuō)：“據(jù)她所知有的班寒假要求讀《古文觀止》。”

　　我對(duì)兒子說(shuō)：“如果想看，可以選3篇背誦即可，泛泛不求甚解讀多篇，不如精讀背誦幾篇。”

　　飯后聊天時(shí)，老婆和兒子都嫌我啰嗦。

　　主要因我教育兒子，老婆在中間就像說(shuō)相聲般，夾帶私貨(對(duì)我不滿)批評(píng)我，如此一來(lái)兒子有了同盟軍便反抗強(qiáng)烈。老婆缺少深思表面上反應(yīng)快，她在中間亂說(shuō)亂帶節(jié)奏，要命的是兒子分辨力差，這讓我和兒子間本來(lái)并不復(fù)雜的談話復(fù)雜化，兒子常因得到策應(yīng)而表現(xiàn)出叛逆來(lái)。

　　我努力差不多有一學(xué)期，想讓兒子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要死盯分?jǐn)?shù)和排名，將學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)作為終身要?jiǎng)?wù)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)某些領(lǐng)域的興趣并形成志趣，為人生找到奮斗的方向。

　　這原本就是道長(zhǎng)且阻對(duì)抗當(dāng)下教育體制之事，唯如此才能讓人生更飽滿。

　　老婆作為小學(xué)信息老師，她首先就橫在我改變兒子學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要討論中，讓轉(zhuǎn)變?cè)桨l(fā)艱難。女人呀，真是要影響三代人。

　　兒了說(shuō)我的觀點(diǎn)不對(duì)，就是對(duì)他也不會(huì)聽(tīng)，因?yàn)楹屠蠋煹牟灰粯印?p>　　老婆讓兒子需要幫助指點(diǎn)時(shí)自己提出來(lái)，真糊涂呀！我說(shuō)你自己曾說(shuō)過(guò)如果當(dāng)初很多重要人生路口得高人指點(diǎn)就好了。這說(shuō)明有些成長(zhǎng)問(wèn)題當(dāng)事人自己是根本提不出來(lái)的，因?yàn)樗恢雷约翰恢姥剑瑑鹤蝇F(xiàn)在遇到的恰是這類問(wèn)題。

　　學(xué)校無(wú)疑是強(qiáng)大教育體制的前沿陣地。

　　老師常常呼吁家長(zhǎng)配合學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，若家長(zhǎng)不配合督促孩子，就是所謂“5-2=0”。當(dāng)然有一定道理，家校一體，形成教育閉環(huán)，方能取得良好教學(xué)效果。

　　那么作為家長(zhǎng)，我可以要求老師配合嗎？

　　兒子在校成績(jī)良好，班級(jí)數(shù)一數(shù)二，年級(jí)前50名，作為父親我應(yīng)該知足吧，只要關(guān)注孩子讓其保持下去不就一切OK嗎。

　　七年級(jí)學(xué)業(yè)完成，八年級(jí)之前的暑假，我知道接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大變化，學(xué)業(yè)難度會(huì)加大，對(duì)孩子抽象思維能力要求提高了。簡(jiǎn)而言之，取得良好成績(jī)不能僅憑刻苦了，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越重要了。

　　而能力的培養(yǎng)，必須靠激發(fā)孩子內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)科學(xué)文化知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，并最終完成知識(shí)的融會(huì)貫通。

　　八年級(jí)上學(xué)期我關(guān)注到兒子學(xué)習(xí)目標(biāo)存在偏差，他過(guò)于關(guān)心分?jǐn)?shù)與排名，對(duì)科學(xué)文化知識(shí)本身并無(wú)興趣。他一如既往的刻苦學(xué)習(xí)，可那是被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)限制思維能力的發(fā)展，無(wú)論是創(chuàng)造性還是深度。

　　我有意調(diào)整兒子學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他對(duì)科學(xué)文化知識(shí)本身的熱愛(ài)，把分?jǐn)?shù)與排名變成水到渠成的事。用了很多辦法，但效果不好，兒子常常抵觸。

　　今天，兒子說(shuō)：“我很困惑，你讓我不要看重分?jǐn)?shù)與排名，可老師看重的恰恰相反，我怎么辦好？”我向兒子解釋道：“若你去皮薩店，老板當(dāng)然不會(huì)給你推薦火鍋?，F(xiàn)在學(xué)校好比像皮薩店，但我們知道世界并不只有皮薩呀，所以作為家長(zhǎng)當(dāng)然還想給你提供一份火鍋。這是作為家長(zhǎng)的責(zé)任，是對(duì)你一生負(fù)責(zé)，學(xué)校當(dāng)然只談文化課學(xué)習(xí)。在目前教育機(jī)制下學(xué)校早淪為只授文化課了，文化課以外的素質(zhì)教育重任只能由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)了?！?p>　　當(dāng)學(xué)校及老師以分?jǐn)?shù)排名為教學(xué)主導(dǎo)時(shí)，家長(zhǎng)若想塑造孩子人格，加強(qiáng)素質(zhì)教育，反而成了相對(duì)于學(xué)校主流教育的小小逆流了。

　　于是，家長(zhǎng)若堅(jiān)守這股小小的逆流單獨(dú)對(duì)抗學(xué)校這股主流，便成為力量懸殊的弱勢(shì)一方了。學(xué)校及老師在這點(diǎn)上是不會(huì)配合家長(zhǎng)的。孩子尚幼，且只緣身在此山中，無(wú)法跳脫出來(lái)看，所以對(duì)父母既不理解亦不信任。

　　弱勢(shì)家長(zhǎng)！