執(zhí)戲望著曉閻的眼神顯得有些不可置信。
得到肯定的回復(fù)顯得疲軟的語(yǔ)氣又有了精神，連忙追問(wèn)曉閻。
“教室里面不止你還記得陸辛，其他人他們之中在小聲討論?！?p> 曉閻說(shuō)出了執(zhí)戲因和班主任爭(zhēng)執(zhí)時(shí)他所忽略的情況。
“你們部分人的記憶沒(méi)有被清洗掉?！?p> 曉閻說(shuō)著說(shuō)著開(kāi)始思考起來(lái)。
聲音也越來(lái)越低，低到后面執(zhí)戲都沒(méi)有聽(tīng)真切。
“寢室樓里面清洗你們記憶的東西被陸辛端掉了？又或者被陸辛牽制住了？”
曉閻此時(shí)此刻覺(jué)得陸辛大概率還活著，只不過(guò)被困在了寢室樓的某個(gè)地方而已。
畢竟如果是猜測(cè)的前者，寢室樓能夠活下來(lái)這么多人就已然證明了里面并不存在弒殺的生物。
沒(méi)能清洗掉他們的記憶，雖然他們并沒(méi)有對(duì)昨晚寢室樓的存在某種異樣進(jìn)行討論。
但側(cè)面反應(yīng)了如果發(fā)生爭(zhēng)斗，陸辛在正面交鋒并未落得下風(fēng)。
那么陸辛致死的可能就是被偷襲的。
但偷襲的目標(biāo)又有兩種，一是隨機(jī)。
二是毀掉清洗記憶的東西的人。
但如果是第二種，為什么校長(zhǎng)安排這種戰(zhàn)斗型的存在卻不再安排一個(gè)清洗掉記憶的存在？
要不然現(xiàn)在這種情況對(duì)于校長(zhǎng)而言可不妙。
畢竟雖然等到校長(zhǎng)回來(lái)，他們翻不起來(lái)什么風(fēng)浪。
可是在，不常在時(shí)安排后手殺掉毀壞清洗記憶的東西的人。
不安排后手再清洗掉他們的記憶？
雖然這是個(gè)半封閉式的學(xué)校，學(xué)生并不允許在非長(zhǎng)假外出。
但信息并非會(huì)完完全全鎖死在學(xué)校。
如果是清洗記憶的存在很特別。
哪怕是校長(zhǎng)也僅僅只有一個(gè)存貨，那為什么不護(hù)著它呢而是要等它毀壞之后再做行動(dòng)呢？
很奇怪，如果是隨機(jī)的？
那就和猜測(cè)寢室樓并無(wú)弒殺的生物原因一般，學(xué)生數(shù)在他和陸辛就讀的幾日并無(wú)什么減少。
所以綜上訴述，曉閻認(rèn)為陸辛應(yīng)當(dāng)只是被困住了，當(dāng)然也不能保證例外。
執(zhí)戲望著眼前的這個(gè)人思考的表情，也閉上了嘴。
嗯，晚上去寢室樓看看。
曉閻得到陸辛大概率還活著的猜測(cè)之后，便做出了如上的想法。
想完回到現(xiàn)實(shí)，曉閻對(duì)執(zhí)戲交代了幾句。
然后就去玩了黃軒的教室外靜靜的等待。
下課鈴敲響了，早自習(xí)暫時(shí)告一段落，執(zhí)戲懷著忐忑的內(nèi)心走回了自己的位置。
他也不知道為什么自己會(huì)按照曉閻說(shuō)的做。
可能是因?yàn)闀蚤惖脑捜缤瑦耗У牡驼Z(yǔ)是那么的誘惑，亦或者自己對(duì)于未知的向往。
曉閻站在教室外和教室內(nèi)的黃軒目光交匯。
后者僅需一眼就已然會(huì)意，走到外面的那堵矮墻和曉閻肩并肩。
“又發(fā)生什么事了？”
黃軒率先打破了沉默，雖然黃軒教室里面的人還未察覺(jué)異樣。
但這人來(lái)找自己便是不正常。
“他們有的人的記憶已經(jīng)開(kāi)始保留了?！?p> 曉閻輕描淡寫(xiě)的說(shuō)出了這句話，但里面含有的信息卻是不由得令黃軒一愣。
但黃軒的面色很快就恢復(fù)如初了。
只是感嘆了一句：
“你們真的很能鬧騰的，如果當(dāng)時(shí)的如今你們?cè)诘脑?，那未?lái)又是如何？”
他知道未來(lái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的落寞。
他也清楚如果沒(méi)有那一晚在教學(xué)樓的停留。
憑自己吊車尾的成績(jī)極有可能會(huì)被校長(zhǎng)在高三所清理掉。
他已經(jīng)沒(méi)有未來(lái)可言了。
“需要我?guī)湍闶裁磫?？?p> 黃軒又主動(dòng)詢問(wèn)道。
既然蝴蝶扇動(dòng)翅膀那不如再將那風(fēng)暴攪動(dòng)的更為猛烈吧。
若沒(méi)有未來(lái)，那就珍惜現(xiàn)在的瘋狂吧。
曉閻聞言只是笑了笑，但拒絕了黃軒的好意開(kāi)口道：
“我也不知道做什么，只是覺(jué)得山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓，給你提個(gè)醒?！?p> “別在風(fēng)浪中翻了船，談?wù)勀愕膽賽?ài)。”
“你也是，我能談多久全憑你了?！?p> 黃軒聞言低頭摸索著手指，笑顏道。
雖然在和曉閻聊天，但心里卻充滿了另一個(gè)存在。
曉閻沒(méi)有再和黃軒交談，而是上樓回到自己的教室。
站在門(mén)口之際，上課鈴聲隨即敲響。
曉閻只見(jiàn)圍在執(zhí)戲的那一個(gè)小團(tuán)體快速的散去。
執(zhí)戲則是摩挲著筆，低著頭望著課桌的白紙思索著。
課堂上，執(zhí)戲再也無(wú)心去聽(tīng)講。
只是低著頭想著剛剛的情況。
人圍住了他，他們?cè)儐?wèn)他。
交談之中他也通過(guò)那幾個(gè)顯得和之前自己一樣急迫的人，推測(cè)出那記憶清除的分界線。
執(zhí)戲腦海里構(gòu)造出分界線附近的寢室分布。
記憶的錯(cuò)亂明顯是這著附近導(dǎo)致的，是那個(gè)叫陸辛的人嗎？
而開(kāi)學(xué)之前和陸辛一個(gè)白臉一個(gè)黑臉的曉閻表現(xiàn)的關(guān)系也并不像表面僵，曉閻又是何方神圣？
他們來(lái)這里干什么？
問(wèn)題實(shí)在是太多了，但他不打算思考。
因?yàn)檫@些問(wèn)題他現(xiàn)有的線索，他推不出來(lái)。
他不清楚為什么一晚上會(huì)發(fā)生這么多，他想知道昨晚發(fā)生了什么……
而知道這個(gè)的人不會(huì)是曉閻，因?yàn)樗苍谒伎妓麅H僅是熟悉陸辛，有可能知道的人。
執(zhí)戲抬起頭望向后方某個(gè)位置。
某個(gè)耷拉著腦袋顯得昏昏欲睡的少年，他或許會(huì)知道。
執(zhí)戲是比曉閻知道的少。
但執(zhí)戲比曉閻呆在這里的時(shí)間更久，他知道那個(gè)少年晚上的睡眠很淺。
那個(gè)少年根據(jù)分界線來(lái)判斷，應(yīng)當(dāng)也是保留著記憶的一員。
再加以曾經(jīng)他抱怨過(guò)晚上聽(tīng)見(jiàn)過(guò)什么窸窸窣窣的聲音。
只是別人讓他具體描述的時(shí)候他總是含糊其辭，吞吞吐吐半天說(shuō)不出一個(gè)所以然。
也就沒(méi)當(dāng)回事他后面也再未提及也就淡忘了。
可是現(xiàn)在一想，他這情況和清除記憶何其相似？！
過(guò)往的夜晚他說(shuō)不出一個(gè)所以然，那昨晚的他是否能夠說(shuō)出他的所見(jiàn)所聞？
等到下課，老師抱著教案離開(kāi)教室時(shí)。
曉閻感想走到執(zhí)戲身旁問(wèn)問(wèn)他的發(fā)現(xiàn)，卻只見(jiàn)執(zhí)戲盯著某個(gè)同學(xué)向后方走來(lái)。
看來(lái)是個(gè)很有價(jià)值的情況，曉閻也向執(zhí)戲靠近的那個(gè)少年靠攏。
而那個(gè)少年則是在聽(tīng)到老師停止了講課。
聽(tīng)到了教室開(kāi)始的喧囂，揉了揉睡眼惺忪的眼眸，伸了個(gè)懶腰。