2

　　王老師終于走了。這個(gè)變動(dòng)讓全班同學(xué)拍手稱(chēng)快，更讓那些飽受其“蹂躪”之苦的同學(xué)歡喜雀躍。他們已經(jīng)和王老師相處四年多。這么長(zhǎng)時(shí)間，即便是兩塊石頭擱一塊兒，也該捂熱了，可是王老師留給他們的，只有一次又一次變著法子體罰學(xué)生的場(chǎng)景。如果非要說(shuō)他的好處——只能說(shuō)，王老師教會(huì)了他們?cè)鯓尤虤馔搪暫湍鎭?lái)順受。

　　說(shuō)起王老師體罰學(xué)生的“壯舉”，同學(xué)們就不寒而栗。除了常規(guī)的罰站、扭耳朵，最“經(jīng)典”的，當(dāng)屬“拿教桿敲頭皮”了。王老師的教桿有很多，有自制的，也有學(xué)生“免費(fèi)捐獻(xiàn)”的，粗細(xì)長(zhǎng)短不一，有楊木的、柳木的，還有竹竿。蕭月明清楚地記得，那根拇指粗的木棍在某個(gè)男同學(xué)頭上炸裂的情景——飛起的斷木呼嘯著將教室的窗玻璃打得粉碎，那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讓全班同學(xué)目瞪口呆。而這個(gè)木棍，恰恰是這位男同學(xué)獻(xiàn)給王老師的“禮物”。

　　蕭月明清楚地記得自己“受刑”的那一次。他第一次參與了班里的斗毆事件，“伙同”幾個(gè)男同學(xué)將一個(gè)愛(ài)打小報(bào)告的男生“揍”了一頓（他記得只是推搡了那個(gè)男生幾下）。那個(gè)男生將他們告到了王老師那里。王老師怒不可遏，把他們一個(gè)一個(gè)拎上講臺(tái)，命他們面向黑板站好了，伸出蒲扇大的手掌，往他們胸膛上拍去。只聽(tīng)“砰砰砰”幾聲巨響，每個(gè)人已中了一掌。恍然之間，蕭月明猛覺(jué)得胸口一震，象是五臟六腑都挪了位，甚至聽(tīng)到了骨骼粉碎的聲音。試想一個(gè)久經(jīng)鋤頭、鐵锨磨礪的手掌使足了勁力撞在一個(gè)弱不禁風(fēng)的胸膛上的震撼效果吧！緊接著，王老師倒背著手走到身后，冷不丁飛起腳來(lái)，踹在他們的腿彎上，把他們一個(gè)個(gè)踹倒，膝蓋剛好磕在講臺(tái)邊沿上，那身手、那速度，簡(jiǎn)直可以和黃飛鴻的“佛山無(wú)影腳”媲美。所幸講臺(tái)是泥巴壘成的，要是跌在水泥沙子抹出的棱角上，后果就不堪設(shè)想了。所以那件事過(guò)去好多年，他回想起來(lái)，仍是心有余悸。

　　好在那些都將成為歷史了。蕭月明見(jiàn)到張老師沒(méi)多久，就已經(jīng)喜歡上他了。在他眼里，張老師的確與眾不同——他總是帶著一副溫和的笑臉，談吐幽默風(fēng)趣，對(duì)待同學(xué)就象他的小弟弟小妹妹一樣。幾乎所有的老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，張老師自然也不例外。那天下午上完第一節(jié)課，張老師把他叫到辦公室，微笑著對(duì)他說(shuō)：“蕭月明同學(xué)，我看了你以前寫(xiě)的作文——嗯，很不錯(cuò)，希望你在這方面繼續(xù)努力。呶，這是幾頁(yè)稿紙，你把這篇文章抄一遍，盡快給我送過(guò)來(lái)?！?p>　　蕭月明拿了作文本和那幾頁(yè)稿紙，滿(mǎn)心歡喜地回到了教室。

　　“什么事這么高興？”曲霞問(wèn)他。

　　“老師叫我把這篇作文抄到稿紙上。你說(shuō)是不是要給我投稿?。俊彼陲棽蛔∨d奮地說(shuō)。

　　“應(yīng)該是吧。哎，要是發(fā)表了，你就成作家了！”

　　蕭月明心里怦然一動(dòng)——作家，這是一個(gè)多么令人羨慕的稱(chēng)呼?。∪绻幸惶煺娴哪艹蔀樽骷?，那么他的喜怒哀樂(lè)和所思所想就可以通過(guò)文字傳達(dá)給讀者，然后就會(huì)有那么多純潔的心靈和著他心率的節(jié)拍一起跳動(dòng)，那么，他就不會(huì)再感到孤單了！他激動(dòng)了好一陣子，直到曲霞拿胳膊肘捅了他一下，他才回過(guò)神來(lái)，看見(jiàn)數(shù)學(xué)老師邁步走上了講臺(tái)，趕忙起身喊了聲“起立”。