第四節(jié)晚自自習鈴聲響起后，不一會兒，英語老師就來到教室，大家開始了自習。

　　但剛上課沒多久，班主任就來到了教室門口，然后本來坐在講臺的英語老師起身走出教室，本來教室里竊竊私語的人都安靜了下來，大家都有些好奇的偷偷往教室門口看去，好奇老班怎么就突然來教室了。

　　不一會兒英語老師就進來了，提醒大家都好好自習后，就繼續(xù)坐在講臺上面了。

　　然后班主任往教室里面看了下，就轉身走了，在轉身那刻，秦小花感覺班主任好像松了一口氣。

　　搞不懂的秦小花繼續(xù)學習數(shù)學，這時段小滿側過頭看著秦小花，秦小花一看她的眼神就知道，她又想找事情不搞學習，今天中午就是這樣的。

　　秦小花有些好氣又有些好笑，自己得跟她把學習態(tài)度給端正過來。

　　于是秦小花趕在在段小滿開口之前一把把她的嘴給捂住，這突如其來的動作把段小滿搞得一愣。

　　然后秦小花假裝一本正經的看著段小滿的眼睛說“不！你不想，你只想一心搞學習，答應我！你可以的！”說完后秦小花就放下手并在自己的嘴前比了個不要說話的手勢。

　　做完這一系列動作后，秦小花就看著段小滿用幽怨的眼神看著自己，有些不情愿的轉過身低頭做起作業(yè)來。

　　雖然秦小花看似一臉平靜實則內心狂笑不已，可是她不知道的是，她那時不時有些抽搐的嘴角出賣了她。

　　為什么一句話都不讓段小滿說呢？因為秦小花自認自己是個很容易受到環(huán)境和人的影響。就在段小滿想找自己說話的時候，自己是很想接茬的。

　　但是她怕自己一接下去這節(jié)自習就接完了，這種情況要是有了一次就會有兩次，長此以往下去自己會忘掉自己的計劃、目標，甚至還會產生拖延癥，還是把這個可能扼殺在搖籃比較好！

　　看到段小滿老老實實的低頭學習，秦小花繼續(xù)學習起來。

　　不過過了幾分鐘，段小滿就用幽怨眼神盯著秦小花，感受到視線的秦小花有些哭著不得看著段小滿說，“好好學習！乖乖的哈”。

　　然后邊把段小滿的身體給轉回去的同時，在心里慶幸自己幸好沒有接話茬。

　　就在這時，老班又回來了，還把李緒給叫出去了。

　　然后秦小花就看著李緒這個中心人物有些不情不愿的出去了。

　　【黑人問號臉】這是秦小花此時的想法。

　　李緒就此出去后，就沒有再回來…

　　而秦小花在聽到老班把他叫出去后，就再次復習起數(shù)學了，心想，這一節(jié)自習都被打斷了好幾次了，今天這效率不行啊。

　　一下自習段小滿一副忍了很久的樣子說“我都憋死了，你都不讓我說話，剛才你就不好奇嗎？”

　　而秦小花笑著邊收拾東西邊回應，“嗯嗯！好奇極了！然后呢？”

　　“還以為你不好奇，你都不跟我說話！”段小滿說完后還帶點小委屈的小表情。

　　于是秦小花放下手中正在收拾的東西，一臉認真的說，“段小滿，你知不知道，你為什么學習？”

　　“不是爸媽讓學習就學習的嗎？”段小滿有些不確定的回答。

　　此時教室中的人已經走了大半。

　　“那你爸媽為什么的讓你讀書？”秦小花接著問。

　　段小滿沒有說話。

　　“段小滿，你要知道讀書是為了你自己，不是為了別人。讀書讓人有學識，會思考，懂情趣?！?p>　　“不是很懂！”段小滿一臉茫然的看著秦小花說。

　　秦小花想了想，想起了后世看到的一個段子。

　　于是說，“那我通俗的給你解釋下吧！比如有兩個人看到美景，其中第一個人說‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，第二個人看到第一個人表達了自己的想法，于是忍不住也像表達下，想了好久說‘臥艸，這TA媽也太美了吧！’你覺得哪個人表達的更有畫面感一點或者更優(yōu)美點？”

　　這時有個經過秦小花身旁男生聽到了秦小花的話，忍不住笑出聲。

　　然后秦小花轉過身面無表情的看著笑聲發(fā)出者的，有些不高興的說，“這位朋友，你知不知道偷聽別人說話是很不友好的行為？”

　　然后男生看著秦小花帶著有些無賴的表情說，“這得怪你，我下課得從這走，走廊就這么大點位置，你自己說話那么大聲，還怪我偷聽，我是被迫的。你下次小聲點說話，我不會怪你的?！闭f完后對秦小花笑了笑。

　　“朋友，我勸你善良點，該干嘛，干嘛！好嗎？你可以原地消失了！”秦小花有些生氣的對著那個男生說完后轉過身，心想著，這個人腦袋長包了吧！

　　然后那個男生痞笑看著秦小花的背影說，“得嘞！”

　　當男生正準備走時，聽到秦小花一臉認真的對段小滿說，“咱是文明人，比如以后你要是想讓人滾的話，你可以說‘你可以原地消失了’，是不是比滾字斯文點，所以結合這兩個例子，你看讀書還是很有用處的吧?！庇谑悄猩淌易呗返牟椒ッ黠@一頓搖搖頭，內心輕笑，這報復心有點強，還勸我友好…

　　而秦小花和段小滿都沒注意到該男生的動作。

　　秦小花看著段小滿似懂非懂的表情，再看看教室剩下的幾個準備打掃教室的人，有些頭疼的說，“還是先收拾東西吧，我們路上說吧…”